上了本科線，但是超出分?jǐn)?shù)線又不多，該如何選擇院校？要回答這一問題，可能需要了解一下我國高校的分類邏輯。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》把我國高校整體上劃分為研究型、應(yīng)用型和技能型三類。這三類高校實(shí)質(zhì)上代表三種不同的辦學(xué)定位。在當(dāng)前的游戲規(guī)則下，本科壓線考生的目標(biāo)高校主要是應(yīng)用型本科與職業(yè)本科。
應(yīng)用型本科：一種辦學(xué)定位的確立
在國家高等教育分類框架中，研究型大學(xué)定位于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，也稱學(xué)術(shù)本科。研究型大學(xué)的研究生教育比較發(fā)達(dá)，研究生規(guī)模甚至?xí)^本科生規(guī)模。2017年后確立的一批“雙一流”高校大多定位于研究型大學(xué)。
應(yīng)用型高校定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才則是一種強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用和問題解決的人才類型。應(yīng)用型本科有幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系有著密切的關(guān)聯(lián)，有較為成熟的產(chǎn)教融合機(jī)制；
（2）擁有應(yīng)用導(dǎo)向的功能平臺，專業(yè)設(shè)置以應(yīng)用型專業(yè)為主，并在專業(yè)教育中融入了大量的工程實(shí)踐；
（3）在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力、工程技術(shù)意識、職業(yè)倫理等的培養(yǎng)；
（4）教師隊(duì)伍具有“雙師”性質(zhì)，即同時(shí)具有教學(xué)能力和技術(shù)實(shí)踐能力。近年來，在國家政策的引導(dǎo)下，一大批地方普通本科院校轉(zhuǎn)型成了應(yīng)用型本科，而一些新設(shè)的本科院校則直接定位于應(yīng)用型高校。
應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)水平和辦學(xué)條件上也是存在一定差異的，通常體現(xiàn)在學(xué)科水平、專業(yè)特色、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、管理體制和保障機(jī)制等方面。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中有些高校的定位可能不太清晰，或同時(shí)兼具研究型與應(yīng)用型的性質(zhì)。這種現(xiàn)象也是正常的。
職業(yè)本科：技能型高校的升級版本
在國家高等教育分類框架中，技能型高校定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，主要是指高等職業(yè)教育，包括專科層次的職業(yè)教育和職業(yè)本科教育。職業(yè)本科可以看作是技能型高校的一個(gè)升級版本，也可以看作是應(yīng)用型本科的一個(gè)亞類。職業(yè)本科定位于培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才，具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性，培養(yǎng)過程與生產(chǎn)貫通，技術(shù)技能訓(xùn)練具有復(fù)合性，課程與教學(xué)追求行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合等。
2019年頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要開展本科層次的職業(yè)教育試點(diǎn)，其后，職業(yè)本科開始加速發(fā)展。這也使得我國的本科教育體系更加豐富。職業(yè)本科通常是由專科層次的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格而來，通常冠名為“某某職業(yè)技術(shù)大學(xué)”。截至2025年，全國31個(gè)省份中，28個(gè)省份已設(shè)立了職業(yè)本科院校，全國職業(yè)本科數(shù)量達(dá)到了83所，其中湖南省有2所。
值得注意的是，在職業(yè)本科院校，本科層次的職業(yè)教育和專科層次的職業(yè)教育會(huì)同時(shí)舉辦，而應(yīng)用型本科通常只舉辦本科層次的專業(yè)教育。這也是兩者在專業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)層次上的一個(gè)區(qū)別。
專業(yè)學(xué)位研究生教育：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的縱向延伸
本科畢業(yè)后要不要繼續(xù)讀研，這也是許多同學(xué)所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。碩士研究生教育包括學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，通常簡稱為學(xué)碩與專碩。當(dāng)前國家研究生教育改革的一個(gè)重要主題就是要大力發(fā)展專碩，推動(dòng)專碩規(guī)模穩(wěn)健增長。國家對專業(yè)學(xué)位研究生教育是這樣解釋的：“專業(yè)學(xué)位研究生教育主要針對社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位一般在知識密集、需要較高專業(yè)技術(shù)或?qū)嵺`創(chuàng)新能力、具有鮮明職業(yè)特色、社會(huì)需求較大的領(lǐng)域設(shè)置。”也就是說專碩是培養(yǎng)更高層次和更高水平應(yīng)用型人才的教育形式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種縱向延伸，諸如工程碩士，農(nóng)業(yè)碩士、教育碩士等都是專碩的培養(yǎng)領(lǐng)域。應(yīng)用型本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀專碩，在新的起點(diǎn)上再度出發(fā)，這不僅是一種學(xué)歷與學(xué)位的提升，也是適應(yīng)世界變化和未來社會(huì)的一種策略。
曾經(jīng)有一本暢銷書《誰動(dòng)了我的奶酪》，講的是兩只小老鼠和兩個(gè)小矮人尋找奶酪的寓言故事。書中有一句話：“朝著新的方向前進(jìn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的奶酪。”奶酪喻指生命中最想得到的東西，這關(guān)乎個(gè)人幸福，而要實(shí)現(xiàn)這一愿望，一個(gè)重要的前提就是調(diào)整方向，做好積極應(yīng)對各種變化的準(zhǔn)備。選擇大學(xué)有點(diǎn)類似于發(fā)現(xiàn)“奶酪”。
常德學(xué)院作為一所新型應(yīng)用型本科高校，堅(jiān)守“地方性、應(yīng)用型、特色化”的辦學(xué)定位，對接區(qū)域先進(jìn)裝備制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)和生物制造等新興產(chǎn)業(yè)集群，形成了“以工學(xué)為重點(diǎn)，多學(xué)科交叉融合”的學(xué)科專業(yè)布局。如果你本科壓線，常德學(xué)院可以成為你的新“奶酪”，學(xué)校也會(huì)賦予你發(fā)現(xiàn)“奶酪”的各種本領(lǐng)。（文/李尚群）
